《簡報2020》沒有甚麼
年初，在創意王課堂上，火星爺爺引導大家從
「不能、沒有、減少、相反，四面向」去發想一項產品，創造驚喜朵朵。當我們說某某產品「沒有甚麼」，不是真的「沒甚麼（nothing new）」，而是個機會從
「甚麼」著手—向沒有借東西（do something）。
為什麼提到創意王呢，因為當時我們這一組的創意發想，就是以同組的學友：斯棓及長揚，正在研發的課程為藍圖。在時間倒數中，彼此腦力激盪佐以演戲發表，彼時場景還歷歷在目…轉眼，半年後，我就坐在「簡報2020」—斯棓和長揚的課堂裡，不僅兩位老師，更加碼了驚喜教練—雨狗大。
在三管齊發的簡報指導下，再次享受與同組學友的腦力激盪佐以演戲發表。彼時、此時，時空交錯令人莞爾；很是特別的緣分，那麼就以火星爺爺的四面向，賞析這門大呼過癮的「簡報2020」吧。
簡報可以減少什麼
表面上，老師傾囊相授許多技法與解法，讓我們課間練習和運用；實際上，三位教練不約而同的傳遞了共同心法：
減法哲學。
斯棓老師在「一句入魂」這堂課中，以各產業的妙比喻和精鍊文句，引導我們體會：
千言萬語的推銷，不如金句一則打動人心烙在腦中。
長揚老師在「秀你的職人魂」這堂課裡，強調扁平化圖像的精髓在於婦孺能解，避免觀眾的無謂解讀：
去除裝飾、展現本質。
雨狗老師在「圖表基調」這堂課時，示範了各種圖表預設模版的樣子，對照實際上閱讀者舒服的樣子：去標籤、去格線、去項目，
去掉「文不如表、表不如圖」的迷思。
在現今「數大並非美」的流行裡，簡報教學也不再強調新功能的堆疊，轉而引導丟掉迷思回歸本質，得讓觀眾確實秒懂。「追求原萃，不要添加物」，簡報的潮流與社會品味巧妙地連呵一氣。
簡報課不能做什麼
課程總是老師研發許久，畢其功於一役的產品。若以整個團隊付出的心血來看，省時省力的最佳解似乎是「不能也不適合客製化」。
理論上是綵排後，拍版定案的課程，不能有變動空間。
「簡報2020」卻做出了效益值高的客製化：刻上學員名字的講義、輪播學員的介紹、作足學員的自傳功課—斯棓老師在教學互動間，很親近地融合學員的職業、專業、興趣，激發了更趣味的問答火花。
不只事前客製化，更是現場客製化：長揚老師以現場學員為例示範顏色搭配，瞬間抓住好奇心和吸引力；下午場的課程內容，馬上點出學員的上午作品，關於色框色塊的風格細節更具說服力。
而雨狗老師的「征和二年」以物理學貫之，劇情走向與邏輯安排，是串連在場眾學員的簡報啊。要融合學員資料之間的關連，還要與授課綱要結合，不禁驚喜於「難道這是專為此梯設計的課程？！」。
因為客製化很難做，所以出現時讓人倍感窩心（原來老師有在看我們的資料／作品）、更覺尊榮（似乎是為我們而設的課程別無分號）。巧妙的是，這正是曾經在創意王課堂上提出的概念，製造SOE：surprise of experience！。
簡報的相反是什麼
反常的東西會凝聚人氣、勾起興趣，會塑造腦洞大開的過癮和突破性創新。
以為簡報課程的成果發表，是綜合今日所學、現學現賣，斯棓老師的結語鼓勵卻是
「丟掉投影片也能有效傳達訊息」，而學員們的表演也現場呈現了說服力。
以為簡報設計追求純粹，把圖像靜靜擺著就不會製造雜訊，沒想到長揚老師教了一招用扁平化圖像作動畫，用影像製造另一種吸睛。
以為簡報是一種藝術，可以隨興所致自由心證，雨狗老師竟然開示「圖表的文法」概念，從歷史文化及國內外書籍佐證，旁徵博引驗證他所想的「舊思維」。
學了一整天的簡報，以為抓到了原則和規矩可以安心遵守。
老師們異於常規的分享，正提醒了我變動世界裡的存活態度，以及職人精神的精進。
簡報課沒有什麼
「簡報設計」與「時間管理」看似不相關，斯棓老師就以此為方向貫穿一整天的實作主題。簡報課堂上沒有按摩椅，長揚老師帶學員用簡單伸展動作，紓解久坐的筋骨不適。
簡報美學是新興學問，沒有太久歷史。雨狗老師卻能從「史記」講述首次出現的表格延伸循規蹈矩的對齊感、從「天水冰山錄」提到數字型的表達應該要注意可讀性和運算性。
一般認知的簡報課所沒有的元素，「簡報2020」就從這些「沒有」借東西，創造了韻味與趣味。
用創意的四面向來賞析「簡報2020」，對於三位老師以及行政團隊更深感敬佩，因為反覆咀嚼之中，相當深刻地感受到付出以及用心。感動，課程給予的
「amazing」含金量；感謝，因為
「grouping」而相聚一組學友們齊心齊力；感恩，
「scoring」氛圍下激發的學習火花。
「簡報2020」開啟了我對學習的新視野。
長揚教練的「時間」，是深入分解、萃取重點。讓我們深入理解自己對於重視事情的時間分配不同、分解減去其中不需要的雜訊、再構築起事件當中最重要的精華內涵。以如此手法帶入扁平化圖示的製作原則，讓我們在實作中，能削去喧囂的外表，更深刻的發覺藏在其內那樸實的真義。
